海信联校职业教育的真谛

副校长  张法喜

经过近四天的学习，对海信联校的指导方针基本准则和工作指南重新进行了学习，虽说学校发展了这么多年，教育教学也一直在进行，像这次这样如此细致的学习，使我对海信联校教育有了更进一步的认识，更加深刻的认识了海信教育，更加深刻的理解海信教育，更好的融合海信教育，思想高度统一到海信教育上来。所谓“磨刀不误砍柴工”，在这里花费了时间，但是对以后的教育教学理念的贯彻执行更加轻松自如。

第一方面：指导方针

就是海信教育的指导方向，也就是指引海信联校教育事业前进的目标，避免方向性错误。海信教育就是要努力培养学生不仅担负起家庭责任，还有承担社会责任！努力培养学生恪尽职守、崇尚精益求精、心存质量之魂、对产品和服务追求完美的工匠精神！体现了两方面的内容，责任和工匠精神，责任又包括家庭责任和社会责任两方面。

一家庭责任，简单点说就是仁爱孝亲。一个人，在你选择了成家的同时也就别无选择地承担了家庭责任，不管你愿意与否。责任是不可选择的，不去承担就是逃避。家庭成员之间不是服从与被服从、主要与次要的关系，他们是平等、互爱的关系。谁没有自己的理想，又有谁不懂得幸福之甜蜜。家庭不同于社会、不同于单位之处就在于家中充满自觉的爱，而这爱来源于每个家庭成员无私的奉献，这奉献源于对家庭的责任感。家庭中的每个成员其实在自己为对方作出牺牲时，其潜意识中都希望得到爱的回报，包括情感上的、言语上的和物质上的。因此说，家庭中的牺牲和奉献绝不应该是单方面的。在一个家庭中，只受用而无奉献的人是人世间最自私的人。追求个人理想的实现是崇高的，但以牺牲别人来成全自己，是否就显得渺小了。承担一定的家庭责任，需要对家庭有所担当，这种责任需要本身具有一定的技能，也就是一技之长。在具体的教育教学过程中，可以引入具体的案例，2005级甘肃张伟同学，在海信工作一年后，给家里寄了2.5万元，这对于一个当地家庭年收入5千来说，是巨大的收入，这体现了该同学的家庭责任，没有把工资收入直接挥霍掉，认识到了家庭的需要，认识到家庭对他的依赖，认识到他对家庭的重要性。在这样一批同学身上体现出来的是正能量，应该鼓励和发扬。应该把家庭责任引入到个人的成长规划中，贯穿其在海信联校的整个学业中。

二社会责任，就是学生将来在单位和企业中承担的责任，为企业和社会多做贡献，努力成为企业和社会的榜样。对祖国具有国家民族的认同感，热爱祖国，支持国家统一。具有社会公民意识，遵纪守法，尊老爱幼。在企业里爱岗敬业，恪尽职守。在追求个人价值的同时，还要承担相应的社会责任，个人工作尽职尽责，塑造海信联校的口碑等。责任意识教育是我们海信职业教育的切入点。

工匠精神，分四个层面。一要求学生恪尽职守，恪，就是谨慎认真。尽，就是完美。负责做好本职工作，谨慎认真做好本职工作，细心耐心地守住职位岗位。这要求无条件的完成，要做就要做到最好。二崇尚精益求精，在原来已经做好的基础上力求做的更好，在我们的眼里应该有这样一句话“没有最好只有更好”，只有对自己的要求更好，才能更大潜力的激发和发掘自己的才能，基于这样的心态，才能使自己从平凡的岗位中脱颖而出。三心存质量之魂，在心中始终保持着追求质量完美的心态，尽量减少产品的残缺，对质量的不断追求提高，视质量为产品的灵魂。四对产品和服务追求完美，这种追求会带来后期的无尽的效益和利益。所谓工匠精神，就是精于工、匠于心、品于行。精于工就是从事自己热爱的工作，热爱自己所从事的工作，精益求精。匠于心指真正的工匠不是用手做，而是用心做，匠于心乃工匠精神的核心。品于行就是德载物、品远行，行为彰显品质，品质乃工匠基础，没有品质的行为难以走远。对工作存有敬畏之心，干一行，爱一行，精一行。每个人都渴望成功，所谓成功就是，今天做得比昨天好。进步不一定是明显的，每天都有所收货，有所进步，有进步就是有成果。

第二方面：基本准则

海信联校校训——守正守信、敬人敬业。守正是中国传统文化的核心价值。正者，大道也，它包含着道德操守、客观规律、正确理论。哲学讲“正”是事物的本质和规律，一切被实践所证明了的正确东西和宝贵经验，都谓之“正道”。守正先守心，言为心声，恰似《大学》所谓“欲修其身者，先正其心”。全校师生应该人人明是非、辩美丑、分善恶，恪守正道、弘扬正气、坚守正义，堂堂正正做人、光明磊落做事，扶正祛邪。面对五彩缤纷的世界，经济发展日新月异，社会上的现象形形色色，良莠不齐，流行的不一定就是好的，尤其是作为人民教师的我们，更不能被社会利益所诱惑，分清浊，辩美丑，让我们的灵魂塑造工作更加坚定不移。不随波逐流，不人云亦云，恪守正道，坚守教育的稳固阵地。守正也对老师也提出了更高的要求，尤其是对师德提出了更高的标准，言传身教，学高为师，身正为范，教师的一言一行，无时无刻都对学生产生着影响。

守信是每个人的标签，信用瑕疵为人所疑，信用缺失寸步难行。全校师生应该人人言行一致、表里如一，遵守诺言、不失信于人，不虚伪，不欺诈。滴水能照见太阳的光辉，小事也能增进人们的真诚友谊，让我们从一点一滴做起。守时是守信的一种体现，在校学生应该首先培养遵守作息时间的习惯，这对以后到企业工作遵守作息时间，按时上下班等都会受益终身。培养时间观念，就是守时，就是守信。从身边的基础小事情开始做起，开始抓起，不贪大，坚持不懈，习惯成自然，水到渠成。例如在校每日晨跑锻炼，就是很好的机会，无论酷暑还是严寒，同学们都按时提前集合，坚持晨练，这就是一种守信。言必信行必果，言出必行，也是一种守信，不要空许诺，答应别人的事情要做到，这是对人品的要求，也是守信的具体体现。

敬人，就是对别人的尊重，包括对老师的尊敬，对领导的尊敬。爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之，别人敬我一尺，我敬别人一丈。人生处世、处事，人际关系首当其冲，没有敬人之诚心，怎有贵人之相助？所谓孤独求败，现实中并不存在，孤独必将寸步难行！ 对于学生培养来说，能够做到敬人，这是学生素质的基本外在体现，见人有礼貌，懂得尊敬别人，给领导和老师留下较好的印象，这对学生将来的发展来说也是有益无害的。

敬业，敬业是一个人对自己所从事工作的态度，工作首先是态度问题，有使命感、敢于担当，此乃敬业，敬业是成功的基础，让敬业成为习惯。对工作忠于职守，首先把份内的工作做好，然后学习周边相关的工作，没有最好只有更好，追求精益求精，必会硕果累累。在这方面，需要摒弃一些不良的看法和做法，如这山望着那山高，不停的跳槽，这就好比是狗熊掰棒子，什么都不会，什么都不精。三百六十行行行出状元，相信自己并努力使自己成为这个行业的状元，这样无论从事什么工作，无论处在什么岗位上，都会创造出辉煌。

教育目标——立德树人，终身发展。人无德不立，作为中鲁的教育目标，首先定位在品德的教育，塑造良好的品德修养，奠定学生终身发展的良好基础。对于教师而言，就是师德建设。树木易，树人难。德育为先，把立德做人作为教育的根本任务，作为“传道”的师者来说，必须树立现代德育理念，以尊重、理解、信任的强大精神力量，去感化学生、昭示学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生。要培养学生务实的生活态度，朴实的品质、扎实的知识，就必须在今后的工作中努力实践名师们所提出的理念，甘为人梯，乐于奉献，努力做受学生爱戴，让人民满意的教师。作为新时期的人民教师，我认为应养成良好的师德师风，爱岗敬业，勤奋好学，严谨治学，坚持言传身教，思想育人，榜样带人。有一句谚语说得好：“决定你成就如何的不是你的能力，而是你的态度。”因此，培养学生良好的生活习惯、生活态度是关键环节，我们人民教师作为学生的良师益友，应开展丰富多彩的活动，培养学生务实的态度。对于大部分中职的学生而言，有可能中职教育就是他们的最后的在校教育，学校毕业等于工作开始，作为学校应该在这个最后关键时期，培养和奠定他们终身发展的基石。

教育理念——先做人再做事，不使一人掉队。还是强调做人，强调立德。这也与前面的校训、教育目标相一致，也是守正，跟国学经典《弟子规》吻合，首孝悌次谨信，泛爱众而亲仁，有余力则学问。关于做人，做一个什么样的人？我认为，人来一世，无外乎两件事：一件是做人，一件是做事。做人固然没有一定的法则和标准，但它存在一定的通则，一定有它的技巧与规律。做个有志向的人，做个善良的人，做个有教养的人，做个乐观的人，做个宽容的人，做个实在的人，做个智慧的人，做一个正直的人，做一个谨慎的人。人非圣贤、完人，怎能无瑕疵，怎可无遗憾，要想面面俱到，全能全有，从古之今，未曾有之。但世间只有想不到的事，没有做不到的事。我是谁?我怎样如何做人?我能干什么?我做得怎样?我要到哪里去?在茫茫的人生旅途，我们必须时时问问自己，叮嘱自己，给自己亮起一盏心灯，磨砺自己，这样才能把人做好，把事做好。

教学理念——教为学学为做，教学做终合一。教育的出发点是什么，我们教育的初衷是什么？海信需要什么专业，学校就开设什么专业，海信研发什么产品，学校就开设什么课程，海信需要什么人才，学校就培养什么人才。这就是做什么，就是将来学生在海信的工作内容，所需的专业技能，决定了需要在学校学习什么知识，需要学会什么技能，进而决定了老师需要教给学生什么知识和技能，需要怎么备课，需要准备什么。“教学做合一”用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心”。

强化师德修养，提升自身素质，塑造海信师风。加强师德修养要自觉从以下几方面做起： 1、爱岗敬业。在时下市场经济条件中，教师要正确处理好奉献与索取的关系，不计较个人得失，发扬“红烛”精神，甘做“人梯”，安于“粉笔生涯”，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁。2、热爱学生。教师仅仅把功课教好是不够的，还要多关心学生的健康成长，为学生的一生着想。从思想上、学习上、生活上全面了解学生，关爱学生，因势利导地进行有针对性的教育。还要尊重和信任学生。要有民主思想，尊重学生的人格和感情，允许和鼓励学生独立思考，切不可刺伤学生的自尊心。在日常的教育教学工作中，认真评价学生的行为，和善平等地对待学生。当学生进步时，教师不要吝惜自己的赞美之辞；当学生犯错或退步时，教师也不要任自己的批评侮辱之话泛滥。多一点微笑，多一点赞美，多一点信任，你会得到更多的回报。3、为人师表。在教学实践活动中，教师只有以身立教，为人师表，才能有力地说服学生，感染学生。凡是要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好榜样；教师要以自己的良好道德言行来教育和感化学生。诚实正直，勤奋好学，礼貌待人，是教师以身作则，为人师表的具体体现。如果教师缺乏坚定正确的政治方向，没有远大的理想，其教育必定失败。教师要教育学生勤奋刻苦，好学进去，自己必须勤奋好学，广学博览，精益求精。教师在日常教学中，要用文雅和亲切的语言启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，以自己的模范行为，影响教育学生。教师道德修养是教师职业道德要求的一项根本内容，教师应该通过上述途径和方法，积极地进行道德修养，在外界客观因素的影响下，更主要地通过自身不懈地努力，日积月累，经过长期的锻炼，就能够成为具有良好教师道德修养的教师。铁打的衙门流水的兵，一旦形成中鲁的蔚然师风，无论人员更迭，只要就如海信联校这个大家庭，都会沐浴在也已形成的优良师风里，进而继承和发扬。

每一个学生都可以接受教育，都应该健康成长。这里强调每一个人，不使一人掉队，学生处于这个年龄段，多多少少会有一些方面的缺陷和幼稚，离不开教师的教导。学生，就是受教育的群体，就是来受约束的，不能任由其自由发挥，需要加以规整和引导。不放弃每一个人，每一个孩子都是天使，在父母的眼里都是好样的，不能因为环境的改变和教育方式的不同，而使他们呈现不健康的发展。

努力实施有温度、能感知的爱心教育。在《做有温度的教育》一书中，作者方华开篇指出：只有真正把学生看作活生生的人，教育才能温暖，才有温度。温暖教育，关心爱护学生，需要教师付出爱心和耐心。尤其是我们的学生，背井离乡，远离父母，只身来到青岛，需要家庭的照顾，需要别人的关心，这方面需要老师的付出，需要学校给以家庭般的温暖。

以教育的眼光看学生，以学生的视角做教育。对待学生，一视同仁，不放弃任何一个，每个学生都是可以教育的。学生处于这个年龄段，参差不齐，学生是不成熟的个体，需要在挫折中慢慢成长。作为老师，我们要热爱学生，从心里感情上接受学生，尤其是所谓问题学生。这里学生不单纯讲个体的学生，主要体现为学生这个整体。学生的基础、家长的期待、社会的需要就是学生的视角，学生的特长、学生的兴趣转化为学习愿望和学习动力，也是学生的视角，学生的接受能力、喜欢的接受方式，同样是学生的视角。中鲁教育的质量评价体系，应该体现德语教育和技能教学两个方面，尤以德育优先。

第三方面：德育教育

德育教育是一项综合性工作，是全员参与对学生的教育，每个岗位的老师都应该实施教育，每一个岗位老师发现学生的问题都应该立即指出，对其进行说服教育。德育的教育过程，首先从意识启蒙开始，对其行为进行矫正，慢慢的养成习惯，进而塑造称为品质，最终受益终身。哲学讲意识对客观事物的反作用有两个方面，正确的意识促进发展，错误的意识阻碍发展。这就是说人的行为是受意识支配的，意识指导人的行为，引起客观事物的变化，我们同学所反映出来的意识或者说认识，还存在若干不成熟的表现，甚至存在极端性。我们教师必须认识到意识启蒙和引导对我们所从事的教育事业的重要意义和深远影响。意识启蒙和引导是德育之根，需要从学生入学就开始，逐渐确立正确的人生观、价值观、世界观。

教会学生明辨什么是美丑，什么是善恶，什么是高尚，什么是低俗，什么值得发扬光大，什么必须反对纠正。面对物欲横流的社会，如果不加以引导，学生往往容易迷失方向，是非观、美丑观不分明，以丑为美，以恶为善等等行为的出现，体现的是教育的缺失，我们中鲁教育应该教导学生守正。三观教育，应该从家庭责任、仁爱孝亲入手，美好生活的向往与实现，明确人生目标，树立正确人生观，引导学生的上进心。人生目标就是那一个个光辉顶点，也是我们人生航程中那一盏盏航标灯，光辉的顶点给人以美好遐想，亮闪闪的灯塔给人乙新的希望，赋予人们无限能量。人生目标可以升高，人生航程可以修正，但其作用不会改变，她将继续引领我们前行。

引导制定人生规划，并分解为学期计划、实训计划、海信规划、职业追求等，充分利用学生成长手册，真真正正让学生对自己的人生做好规划和计划，切实看到他们的成长和进步，让家长放心，让学生满意。生涯规划就是我们奔向人生目标的一节节台阶，顺阶而上，省时省力，就好比早就铺好的一条通向山顶的小路，虽然崎岖不平，但可以使我们少走弯路和回头路。

行为矫正是德育之冠。必须研习性、勤修剪、勤浇水、勤施肥、施好肥、灭害虫。研习性就是研究学生的性格本性，知道他的过往，做到知己知彼。修剪就是矫正其不良的行为习惯。三个勤字，说明我们需要持之以恒的关心爱护，不能忽冷忽热，工作要有韧性。灭害虫，就是消灭不良的习惯。把学生当作花朵来呵护，把老师当作园丁来看待。行为矫正难度大显效慢易反复，必须早入手讲原则能坚持。新生入校甚至报名即要开始，顺势而为，如造成散漫印象，往往造成更大被动，后期对其行为的改造更加困难。行为矫正必须坚守道德底线和行为底线，人之所以为人，是具备道德标准和行为底线的，道德标准和行为底线对于每一人都是一样的，这个标准没有差异。学生可以做不到舍己为人，但不能损人利己，可以不是圣贤，但应该认同道义和人道，可以攀升不到道德最高境界，但道德最基本底线必须坚守，那是人类最后的屏障。这里讲良好氛围的重要性，良好的氛围体现在思想和行为两个方面，都会对学生产生潜移默化的作用，所以每个学期重点抓学期初和学期末，学期初为了规范同学们的思想，从严抓起，学期末是为了下学期打基础，提前预防。

如何形成良好的氛围？1、领导重视，措施到位。校园文化建设是一个复杂的系统工程，渗透与教育教学工作的方面面，需要全员重视和参与，针对这一特点，由校办统一制定校园文化建设实施细则和校园文化建设管理制度，班级、师生组织协调，齐抓共管，明确工作职责，落实工作任务，整体推进校园文化建设开展，为促进校园文化建设不断向标准化、规范化和科学化方向发展，提供有力的组织和制度保证。2、开展丰富的文化活动。校园文化活动是校园文化建设的重要体现，是育人的重要途径。为此，我校充分挖掘潜力，广泛运用教育资源，积极开展校园文化活动。抓好主题鲜明，形式多样的主题班会。坚持国旗下的讲话，对学生进行正面教育。我校坚持每周一的升旗制度，充分利用国旗下的讲话对学生进行正面教育，如爱国主义教育、前途理想教育、集体主义教育、文明礼貌教育、诚实守信教育等等。话语虽不多，但非常注重实效，在庄严的国旗下，严肃的氛围中，收到了很好的教育效果，国旗下的讲话已成为我校德育教育的一个重要的、高效的渠道。发挥媒体的作用，营造良好的文化氛围。充分利用好广播、黑板报等校园文化设施，充分发挥其宣传作用，努力营造正确的舆论氛围，以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的情操塑造人，以优秀的作品鼓舞人。开展各种课内外活动，搭建个性发展平台。通过广泛开展各种课内外活动,进一步净化了校园文化，抵制了消极、腐朽思想的渗透，抑制了低级、庸俗的文化趣味和非理性文化倾向，引导了校园文化向健康高雅的方向发展，也推动了学生素质的全面发展，提高了德育的实效性。3、扎实抓好品行养成教育。良好的行为习惯养成教育是是德育工作中最“实”的部分，是看得见、摸得着的，是德育工作的中心环节，是反映学校德育工作成效的重要标志。完善“他律”，倡导“自律”。通过《中职学生日常行为规范》的实施及学校一日常规、班规的制订与实施，使学生熟知并达到学校生活中具体的行为要求；建立良好的奖惩与激励机制并及时分析总结学生品德行为的成功经验与失败教训；在班级中创设产生良好行为的情境，形成健康的舆论，杜绝不良行为的发生，形成“他律”。有了严格的他律，还要辅之以受教育者的内心自律。因为一个良好言行习惯的养成通常都需要经过自觉地练习和实践才能定型。我们鼓励并提倡学生进行自我教育，通过树立榜样，创设条件，让学生在实践中懂得人要做自己言行习惯的主人而不是奴隶。良好的言行习惯形成的过程是一个人将外在的要求内化为自身需要的过程。扎实抓好生活细节，促进养成教育。在师生中广泛倡导“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”、“千里之行始于足下”、“学校无小事，事事皆育人；教师无小节，处处是楷模”等古训和格言，及时运用表扬与批评、肯定与否定等集体舆论手段，并与家长及时沟通，架起家庭、学校教育的桥梁，让学生真正“从我做起，从身边做起，从小事做起”，逐渐养成良好的行为习惯。4、创建优美的物质环境。重视人文建设，提高校园文化品位。润物细无声，墙壁会说话，花草也赋诗，设施能启智，学校的一草一木、一砖一瓦都成为知识的载体。通过精心设计，把教育目的和科学文化知识，融进校园的每一个角落。人人参与，构建各具特色的班级文化。教室是学生在校园里感情最深、影响最大、最主要的学习、生活场所。5、树立可学的师生楷模。榜样的主要功能在于示范和激励，激励是第一位。“榜样的力量是无穷的”，身边榜样的作用必然更大。每学期开学典礼上公开表彰和年终总结表彰大会；及时表扬在年级、班上有进步的学生。学校公众号开辟“每周一星”栏目，这样，既让受表彰的师生拥有一种强烈的成就感，又让他们感觉到肩上的责任，同时更为学生树立起可学、可追赶的榜样，让师生明白榜样就在身边，让榜样成为鞭策自己和激励他人的力量，让学生更加信任和热爱自己的老师和校园，也让学生家长感到骄傲，感受到学生的成长和进步，提升海信联校的口碑。

品德的养成教育需要遵循循序渐进的规律，首先帮助学生客观分析认识自我，哪些应继续发扬光大，哪些应该逐步矫正。帮助每一个学生就自身应矫正的若干项目，根据轻重缓急分别拟定分阶段要达到的小目标，每一个小目标应无限接进大目标，自己可以经常地感受到。依照矫正计划，先易后难，经过学生自我约束，老师严格监督，一步一个脚印、看得见摸得着。争取周周有成效，月月有进步，大部分同学首学期应基本实现矫正目标，其余同学首学年内应实现矫正目标，进而养成若干好习惯。品德养成的读书引领，我校开展书香校园读书以来，取得的成效是明显的，通过读书，读好书，让文化浸润滋养，在无形中对学生进行熏陶，为学生根植厚重的文化底蕴。

行为矫正需要遵循的一般原则、反复原则、安全原则。任何教育都要有批评，按照学生犯错的轻重程度，制定相应的教育措施。坚持校内为主，家长辅助。通过举一反三，提升自我，警示他人。班规校纪需要反复强调，不仅要讲清意义，还要讲清执行的细节。反复抓抓反复，就要求我们教师对待教育工作的韧性，通过不断抓反复，改善我们的管理，提高我们自身的教育工作能力。平安校园是我们每个人的渴望，也是家庭的期望，社会的需要，警钟长鸣。作为值班老师，应该经常走进学生宿舍，走到学生中间去，及时发现问题，解决问题，化解矛盾，形成和谐校园，平安校园。

第四方面：技能教学

校内的教学活动，主要是对学生的技能教学活动，在教学的过程中，始终贯穿德育教育，在备课中都有所体现德育目标。学生的基础高低不一致，水平参差不齐，决定了在教学过程中，因地制宜，注重差异化教学。发挥引导教学，循循善诱，循序渐进，教会学生怎么学习，这样在以后的工作中，他们也会自学。师傅领进门，修行在个人，引导他们由被动型感知向自觉型求知转化，激发他们的学习兴趣，注重基础知识的掌握和学习能力的培养，强调知识更新、接续学习的必要性。

因材施教，教师应从学生基本的认知水平、接受能力出发，充分考虑学生的个性特点、个性差异，强化针对性备课，实施模块化、引导型、趣味性教学，善于制作利用各类教具、模型，充分体现教学的直观性，引导激发学生的学习兴趣，树立学习的信心。从传统的传授理论为主转为以培养技能为主，注重动手能力的培养。在讨论学习中，每位老师都对模块化提出了个人的看法，每门课程都可以提炼出一定的模块，来通过实践动手引导学生学习，这样做，让学生觉得学到了知识，动手操作让他们决定掌握了技能，这样学习的兴趣慢慢的就培养起来了。使用教具，制作教具，让学生参与其中，本身来说就是一种学习，一种动手的实践操作。通过上学期《网络技术》课程中设置了三个模块，作为期末总成绩的一部分，教给学生制作网线的技术，一个学生问网线钳多少钱一把，他说以后可能就指着这门手艺吃饭了，这反映出这个模块实践，学生们感兴趣了。另外一方面，也对我们老师也提出了要求，模块化，不能仅仅局限于书本教材，老师要有一定的高度，来指导和设计模块，围绕学生将来用得着的来设计，如使用word软件进行电子简历的制作，在以后求职的时候，能拿出自己的简历；再如使用FLASH软件进行音乐生日贺卡的制作，为家人送去祝福，让家长感受到孩子的成长，感受到学生学会了知识，学到了技能。模块化应该在全校大力推行。

综合上述四个方面，是本次学习的重点，通过细致的解读和相互讨论，使我在原有的认识上，更加进一步加深对我校文化内涵的学习和领悟，这将为海信联校教育工作指明方向，更加坚信教育的脚步。