教为不教 管为不管

校办主任  吴海洲

我们都知道，全国优秀班主任，特级教师魏书生在做班主任时，经常要同时当两个班级的班主任，而且每年都有很长时间在外讲学，可他所带的班级却非常稳定。即便中途换任何一个班主任替班，班级依然会有序发展，不会因换班主任而发生大的变化。

这不是教育的神话，这才是真正有水平的管理。“教为不教，管为不管”。班主任不在，班级依然有序发展，这才是班级管理的最终目标。

班级管理不只是管住学生，而是教会学生自主管理。班主任不可能跟学生一辈子，也不可能做到每时每刻与学生形影不离，为了学生的一生发展，这就需要班主任实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。

一、学生自主管理的指导思想

1、目标让学生“明”

班集体最重要的特征在于有明确的方向和共同的奋斗目标，科学的目标有利于激发学生的积极性和主动性。管理目标制定的过程，也是学生自我教育、自我激励的过程。确立管理目标时，既要使所有的学生看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；还要让学生明白目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。在制定班级管理目标时，要注重调动每个学生的积极性，引导他们以主人翁的身份出谋献策，通过集体学习、相互讨论、逐步完善，共同制定出切合班级实际的总目标。学生制定的目标既有现实目标，又有发展目标、理想目标，现实目标是直接的推动力，发展目标是维持积极性的保障，理想目标作为最终抵达的目标，可使学生的积极性保持在最佳状态，且经久不衰。

 2、计划让学生“订”

计划，是班主任工作科学化的重要标志，也是整个班级教育活动的依据。只有从本班实际需要出发、符合班级管理客观规律的计划，才能成为学生心目中的“蓝图”、行动的指南。因此，制订班级工作计划一定要让学生成为主人翁，充分讨论，使他们在制订计划中接受教育、发展才能。

3、形式让学生“选”

教育心理学的研究表明，教育形式具有一种“隐性教育力”。为此，班主任在工作中应让学生自己挑选他们喜闻乐见的管理形式。利用班会和其它集体活动，组织演讲、讨论、辩论等形式。实践证明，此种形式有一定的“感召力”，有利于发挥学生的聪明才智，使他们提高自我管理的意识。自习不能说话包括讨论问题，一直困扰着班主任，如何营造安静的学习环境，我们班采取了上课说活承诺措施，措施因人而异，如果第一次制定的措施不能解决问题，学生再追加自罚办法。这样便强制变为自制，人人心中有了一个约束，尽管形式各异。

4、问题让学生“析”

实践证明，无论班主任如何从正面“防范”，学生在接受管理的过程中总会出现这样那样的错误和问题，这是不足为怪的，关键在于如何及时引导学生自己发现错误、剖析错误、着力纠正错误。这样，无论是于犯错同学本身，还是参与剖析错误的其它同学，都会受到深刻的教育。例如考试作弊，屡禁不止，年级设立高压线有时也无济于事，总是有学生以身试法。怎么办？班干部组织学生一起讨论作弊学生的心理、影响，然后向全班倡议诚信考试，并利用学生的义气，以小组为单位做出承诺，将学生捆绑在守信的列车上，使学生意识到作弊不仅危害自己，还会给班组抹黑，从而逐渐养成良好的考风。

5、效果让学生“查”

检查，是班级管理的必然环节，是总结的前提和依据。经过一段时间的管理后，计划实施如何？效果怎样？更重要的是，学生做得如何？这些，是每位班主任应随时了解的，更应让全体学生明了。所以，检查的工作也应由以往的班主任检查逐步过渡到让学生自己查，使学生体会到在教育活动中实施计划的严肃性、责任感，了解和发现实施过程中的困难和问题，充分发挥其积极性、创造性，及时提出矫正偏差的意见，以求计划得到更好的落实，从而逐步学会自己管理自己。如值周组负责卫生同学应逐一对值日生值日情况进行检查。

6、总结让学生“做”

总结，是班级教育活动进行一个周期过程或一个基本单元的终结环节。它要用科学的方法，对已经做过的工作进行评价，肯定成绩，总结经验，看到缺点，吸取教训，进而指出下一阶段应努力的方向。所以，总结是班级教育活动科学化的基本途径。为此，大到每学期的班级工作总结，小到班级的周记，都要求学生写，并力求使写总结的过程成为每一个学生对班级、对自己的一个重新、全面、客观的认识过程和评价过程。

二、培养学生自我管理意识和能力的方法与措施

1、民主制定班级公约。

陶行知先生认为“学生自治，不是自由行动，乃是共同治理；不是打消规则，乃是大家立法守法。”

开学初制订班级公约，先组织全班同学学习学校各项规章制度，再由学生分组讨论，结合班级实际情况制订制度，再由班干部汇总，整理成初稿，然后由班主任补充。

2、人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做。

强化学生的民主意识，让学生积极主动参与班级管理。使人人都成为班级的管理者，让每个学生都在集体中负一定的责任，既是干部，又是群众；既是管理者，又是被管理者。班级的荣辱与集体成员息息相关，学生的主人翁责任感、集体荣誉感得到了普遍的增强。例如班级都将班级职责细化，每个职责都有专人负责，班长、学习委员、纪律委员、卫生委员、安全委员、体育委员、文宣委员、生活委员、公物委员、电脑管理员、图书管理员等十几个岗位，人人都是官，人人都管事。

班干部实行竞争上岗制。以往班干部大多是班主任在成绩好的学生中产生，只要在表现不错，一般不换.但实践表明，这样产生的班干部在工作上往往缺少主动性，且作能力也并不很强。而那些通过竞选或自荐产生的班干部往往工作热情高，能主动与班主任交流，也能注意与学生搞好关系。

3、开展有益活动、实现自我发展

心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。”想让班集体充满生机和活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，为学生自主创造条件。结合学校定期举办的各种活动，利用班会、课外活动时间，发动全班学生出谋划策，开展各种班级小型活动，如球赛、二分钟演讲赛、才艺展等有助于学生全面发展的健康活动，让每个学生都有展示自我的机会；整个活动从宣传发动、方案设计、组织协调到最后实施，都由学生自己来完成，班主任严格把关，作幕后导演。活动的开展为学生提供了锻炼实践的机会和展示自我的舞台，满足了他们的自主需求和成就感。

三、在整个管理工作中，班主任应做些什么

1、明确要求。对每样活动，班主任要事先想好活动中可能出现的问题，提出标准，明确要求。如开运动会，这是动态的活动，若不组织安排好，同学容易离开观看地点，到处乱跑，或违反文明观看要求，我们就作如下布置：体育班委负责运动员的参赛事宜，生活班委做好运动员的后勤工作，如喝水、点心等，宣传班委做好运动会的宣传、鼓动工作，组织全班同学的助威、呐喊和组织稿件的撰写工作，并盯紧平行班级各项表现，从而调整本班工作，安全生活委员负责教室和观看场所的安全工作，不允许少掉凳子和其他物品，劳卫班委负责观看场地的卫生保洁工作，全班同学按教室位置入坐规定的班级区域内，有事向小组长请假，小组长要随时回答出缺席同学的去向。

2、 指导督促。对学生干部的管理工作进行及时的指导，帮助学生科学策划班级活动。工作布置后，为确保顺利进行，达到预期的目标，班主任要按时了解工作开展情况，并根据具体情况提出具体要求。

可见，实现学生的自我管理不是弱化、甚至忽视班主任的管理作用，而是要求班主任能高屋建瓴地把握班级发展趋势，避免自我管理随意化、无序化，以致陷入自我管理的误区。因此，班主任要严格要求自己，勤观察、勤督促、勤指导，使班级沿着正确轨道顺利发展。

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”作为班主任，要积极改变观念，转换角色，淡化“管理者”的意识，敢于让学生去探索，让更多的学生在集体中承担责任，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，最终实现“管，是为了不管”的目标。